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篇1：语文教学中对学生美感教育的培养论文
语文教学中对学生美感教育的培养论文
摘要：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。在语文教学中，对学生进行美感教育，使其陶冶情操、健康成长。
关键词：语文教学；培养；学生；美感
著名教育家苏霍姆林斯基认为：“美——是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”美育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力教育。学校美育的作用，在于通过美的形象给学生以情感教育。现行语文教材中所选编的各种体裁的课文都是内容和形式完美的统一体，它们反映了美的形象、美的意境、美的情趣等，蕴含着大量美的内容。笔者在语文教学中，注意挖掘教材中美的因素，引导学生去领会、体验、感受，适时对学生实施美育。
1、充分再现艺术美
在教学中，我对作品优美的景物描写、独具匠心的安排、生动活泼而又意味深长的语言，充分挖掘，着意点拨。如教学《桂林山水》一文，着重引导学生分析“漓江的水”和“漓江的山”的描写段落。对写景的文章，我引导学生注意两点：
①语言的准确使用本身就是美。指导学生尝试：把写水“静、清、绿”，山“奇、秀、险”的语言任意换成同义词，看其表达效果，使之理解原词表达准确。
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一、在反复朗读中受到思想教育
朗读课文是语文课进行思想教育的重要手段之一。指导学生朗读的过程，就是帮助学生正确、深入地理解课文的过程。引导学生运用抑扬顿挫的语调有感情地反复朗读，对作者流露于字里行间的'思想感情容易产生共鸣，能深深地感染学生，陶冶学生的思想情操。一部乐曲总有它自己的主旋律，一篇文章总有作者基本的感情倾向。在学生初步理解课文内容的基础上，要指导学生根据课文内容从整体上去理解作者的感情倾向，从而把握朗读的基本语调，准确地表达课文的感情。要指导学生用深情、低沉的语调朗读，要读得轻而缓，将课文的感情表达出来。开始朗读时，可请理解较深、朗读较好的同学读，达到渲染气氛、感染同学的目的。有时教师也可范读，进一步指导学生学习有感情地朗读，在理解内容的基础上读出语调、重音和停顿。
二、联系学生实际，深化思想教育
学生思想品德的形成，外部教育的影响是不可缺少的条件，但还要充分发挥学生的主观能动性。在语文课上，教师要凭借教材，坚持正面启发、诱导，让学生在领悟文章思想感情基础上，倾吐自己内心的感受，相互启发，从而更加受到课文思想的熏陶和感染。例如教《小白兔和小灰兔》一课，要启发学生想象小灰兔听了小白兔说的话，心里会怎样想？教《诚实的孩子》一课时，引导学生想象“回到家里，列宁躺在床上不说话”，他会想些什么？这样的启发能诱导学生联系自己的实际，运用课文学习后所获得的思想认识来分析问题和解决问题，起到自我教育的作用，达到深化课文思想教育的目的。
远大的理想对少年儿童的成长起着重要的作用，结合教学启发学生树立远大理想，使他们初步意识到将来应该成为一个怎样的人，从而促使他们产生追求美好前景而奋发向上的愿望。有位老师教学《李时珍》一课，总结课文时，问学生“李时珍决心重新编写一部比较完善的药物书”，为什么要加“比较”两个字？学生说：“比较完善”是说以后还要发展，老师给予肯定，并补充讲述：“李时珍着《本草纲目》后的一百多年，清朝有个赵罗敏写了《本草纲目拾遗》，记载了900多种药物，现在，又有人准备编写一部更新更伟大的药物书，同学们知道是谁吗？全班沉默，教师风趣地说：“远在天边，近在眼前”，这时同学们就恍然大悟，笑在脸上，而理想的种子却撒在他们幼小的心田。
三、教育者必须先受教育
在语文教学中，要使学生潜移默化地受到思想教育，教师自己首先要从课文中受到教育和感染。这样，才能用自己对人对事的认识和态度去影响学生，激发学生的情感。如果教那些思想性很强的课文，教师自己对课文内容缺乏深刻的理解和感受，就难以引导学生深入领会课文的思想内容和受到感染。反之，如果教师能将文章中作者的思想感情和自己的感受融合在一起的话，就会爱作者所爱，恨作者所恨，以自己的真情实感去感染学生，必然会打动学生，教育学生，增强思想教育的效果，例如，阅读《一个苹果》，为了帮助学生理解课文内容，体会作者思想感情，教师进行声情并茂的范读，将学生带入文章所展示的境界和氛围之中，使学生受到深刻的阶级情感的教育和熏陶，学生也能够加入自身的情感来理解这段课文。这说明只有教育者先受教育，才能更好地发挥语文课的教育作用。
可见，在小学语文教学中，加强思想品德教育显得格外重要。在语文教学中加强思想品德教育也是培养社会主义一代新人的需要，贯彻国家的教育方针的需要，它对于提高劳动者素质，对于培养“四有”人才都有着重要的意义。
