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篇1：浅谈语文教学论文
摘要：
新课改所做出的最大的变化之一就是要求教师要充分尊重小学生，不仅要设计出能够激发小学生语文学习兴趣的教学活动，还要坚持多元智能理论，允许不同的小学生以不同的速度来获得不同的发展，这对于正面临“小升初”学习压力的六年级学生是十分重要的。对多元智能理论下的小学六年级的语文教学进行分析。
关键词：
多元智能理论；小学语文；理论研究
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，以便在脑中绘制他的形象，描述他的外貌、动作和心理”。在学生悟出一些方法后，放手让他们采用相同的方法，想象当谈迁发现书稿丢失以后的情形，将“茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不
停流淌”用一段文字描绘出来。运用扩展复述，可以锻炼学生对课文内容的理解，培养作文构思与想象力，同时可以训练学生的`语言表述能力。
二、创造复述及其示例
创造复述也是以原文复述为基础发挥个人独特创造力的复述方式。复述不仅考验一个人的记忆能力，不是要求学生进行死记硬背，“复”不是重复，而是要做到“复”中有变化，有创造，有富于学生个
性、独特性的创造性内容。创造复述要求学生把读到的内容及其各种材料理解消化，重新组织，变化叙事角度、改变叙述人称，或者改变文章结构或体裁。例如，在一些富有故事性的古诗讲解过程中，
教师在完成了古诗的教授，带领学生通读之后，可以要求学生对古诗改变体裁进行创造复述，把古诗词内容当作一个故事来复述。程颢的《春日偶成》：“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识
余心乐，将谓偷闲学少年。”此诗具有丰富的画面感与故事性，非常适合进行创造复述。教师可以引导学生进行创造复述与扩展复述，以加深学生对原诗的理解与体会。
语文教学中的复述训练形式并非单一的，复述往往是不同复述形式的组合。教师应针对不同类型课文的具体内容，将扩展复述、创造复述与原文复述综合运用，以达到训练学生语言能力、提高思维能力、发挥想象力与创造力的教学目的。
