【简介】感谢网友“希森酱”参与投稿，以下是小编收集整理的新教育下的构筑理想课堂之教育随笔（共14篇），希望对大家有所帮助。
篇1：践行新教育 打造理想课堂
践行新教育 打造理想课堂
河阳大地如火如荼的进行新教育，新教育的主阵地是理想课堂。从接触新教育，就迷上了理想课堂。孩子是课堂的核心，如何最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，如何给孩子尽可能多的自由。
困难学生，情有独钟。在探究学习中，有的学生思维敏捷，乐于表达；有的学生反应较慢，磕磕巴巴，羞于开口。久而久之，只听不言，这样就达不到互帮互学的目的。为了改变这种现象，给那些不善言谈的学生留下独立思考、大胆发言的时间与空间。在提出问题后，先不急于讨论，允许学生独立思考一会儿，有了自己的想法后再参与讨论。在小组展示时规定：困难学生首先发言，能说多少就说多少，说不下去再有组长补充。这样既养成了独立思考的习惯，又保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
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该关键行为要求多元而灵活地呈现教学内容。让教学活动丰富多彩有效方法之一是提问题，在课堂上可以提出各种不同类型并附有意义的问题，将这些问题与课堂节奏和教学内容系列结合起来，就可以产生出富有意义的多元化教学。教师需要掌握提问的艺术，要做好课堂提问的准备、程序、技巧和处理。教师能够区分出问题的类型，包括记忆性问题、思考性问题、探索性问题或发散性问题。多元教学最为明显的是: 对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用。教室里一草一木都会成为多元教学的对象，如物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性,多元化教学与学生的综合素质相关。
3、目标导向
目标导向要求把多少课堂时间用于教授教学任务规定的学术性问题。教师用于教授特定目标的时间越多，学生的学习机会也就越多。完成目标的过程中，教师需要清楚授课、提问占用了多少时间 ? 激励学生讨论、独立思考又用了多少时间 ?组织教学占用多少时间?学生做好学习准备用了多少时间 ?评估学生行为用了多少时间 ?对这些问题的评估目的是看教师向学生呈现了多少内容和学生学到了多少知识和能力，而不是在程序性操作上用了多少时间。每一位教师在课堂教学前都需要学生做好学习准备，让他们在教学中享受学习。教师把大多数时间分配在教授切题的内容，他的学生就能取得更高的成就。课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生的成功率就能更高。同时，以目标为导向的教师非常熟悉一些题目，这并不意味着他们在“为考而教”， 确切地说，他们的课堂教学与教学目标、课程要求是相匹配的。
4、注重学习过程
注重学生的学习过程也就是要重视学生学习、积累的过程;注重教师的教学过程，就是教师对过程与方法的高度重视;引导学生投入学习过程应该为学生提供尽量多的机会, 去学习那些将要评价的材料。学生实际投入学习材料的时间与教师教授某个专题的时间不同。在这段时间里学生真的在学习, 忙于教学材料并从教师提供的活动中受益。
5、确保学生成功率
学生学习的成功率,是教师课堂教学追求的最终目标，它是指学生理解和准确掌握问题处理方法的比率。呈现给学生的材料难易程度会成为影响目标导向和学生投入研究的一个关键因素。教师的目标导向和学生投入时间与学生成功率密切相关。对那些能带来高成功率的目标任务普通学生会花更多时间。他们的成就感会更高, 记忆力会更好, 对学习的态度也更加积极。
这五种关键教学行为对于有效课堂教学至关重要，是高效课堂的标志。对于“什么是有效教师”是没有简单答案的, 要使教学有效, 必须精心安排许多行为, 形成特定行为模式。要成功有效地在教学课堂上实施这五种关键教学行为,还必须同时使用许多辅助的教学行为。
