【简介】感谢网友“嬛嬛嬛嬛嬛嬛嬛嬛孀居儿童莱浮氏”参与投稿,以下是小编收集整理的苏教版二语说课稿(共13篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
篇1:苏教版二语学棋评课
梁老师这节课教态自然、亲切,能时时引导学生进行读书,带领学生走进文本,步步深入,重点突出,条理清晰,这也是梁老师一贯的教学风格。
本课梁老师首先非常重视抓文本的词句品位语言,理解意思。重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。先让学生找出描写两个学生学棋的句子,然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”,引导学生联系上下文,并结合课文插图,理解这两个词语的意思,在学生理解的基础上指导朗读。这样的教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。其次,能够图文对照进行教学,教会了学生剖析图画与语言文字之间的内在联系,调动学生学习的积极性与主动性,充分感悟语言文字的内涵,感受人物的不同表现。再则,重视学生语言训练,注重词语积累。
值得商榷的地方就是在指导朗读时,在语言上再动些脑子。比如,该重读的地方不要直接说“要重读某某词”,换种说法让孩子自己去领会是不是效果好些。
李老师在教学中教态亲切,精神饱满,通过朗读的指导、重点词语的品析、说话的训练等教学活动,让学生明白学习必须专心致志的道理。亮点很多,简单说两点。
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2.自主品悟:《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,阅读教学是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此,在本课的教学中,我给予了充分的时间让学生自读体会,如学习第二自然段,自由读一读,春天带给你什么感受?再好好读一读,你是从哪儿感受春天的美?等,都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时,同样让学生自由充分地读,让学生自主地感受和体验,体会文本语言文字的精妙及一动一静的美
3.师生互动、生生互动:语文课堂应是一个开放而有活力的课堂,是一个宽松而又和谐的课堂,作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入,是谓“教学相长”。在本节课中,师生、生生都很大程度地进行了互动,如教师的多次引导,学生的合作交流:和同桌说一说你感受到的美等,课堂明快、活泼。
4.拓展延伸:《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观,在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业:1摘抄描写春天的诗句,这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文;创作歌词,这有助于学生运用积累、创新表达,深化体验。两种不同的作业设计,留给了学生较大的空间,便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案,课内与课外交相互应,在实践中全面提高了学生的语文素养。
三.说教学程度
本节课教学程度简明、朴素,共分为三大块:
1.情境导入:即由复习燕子的外形切入到精读.
2.精读品悟:即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读,可抓住一些重点词句品味,做到有感情朗诵,尝试背诵.这其中第二环节是本课的重点、难点和主线,应保证充足的时间.
3.小结拓展.设计开放的作业,延伸深化.